PMQ Seed在2026年3月至5月間，夥拍香港知專設計學院（HKDI）的設計思維工作團隊、藝術家、設計師、人工智能（AI）培訓專家、學校教師及社工等具豐富教學及兒童處理經驗的專業人士，舉辦多場「導師培訓工作坊」。

工作坊主要對象為參加本屆PMQ Seed創意教育項目的跨界別創意人士以及學校教師，其次為對創意教育有興趣的本地教師、教育界或創意界的專業人士，以協助他們深入了解跨界合作如何實踐設計思維、設計思維的多元應用、AI在教學中的運用和融入藝術創作的可能性，以及培養抗逆力的相關理論知識。工作坊鼓勵參加者學以致用，在PMQ Seed的項目，甚至日後學校課堂推動設計思維及創意教育。香港知專設計學院的設計思維工作團隊稍後亦會就PMQ Seed的課堂提供專業意見。

PMQ Seed於三月舉行了分享會「AI時代來臨，如何播種創意種子？」，邀請了奇極創作室總經理勞寳珍（Lopo）、五旬節靳茂生小學課程發展主任陳嘉藝老師、明愛胡振中書院羅旭光助理校長、PMQ元創方高級總監（品牌及項目策劃）周潔珊 （Iris）及教育燃新執行總監石嘉俊（Marco），共同探討在AI快速發展的時代，教育如何平衡科技應用與人文價值。

身兼教育工作者及母親，Lopo先分享與女兒處理課業時使用的AI工具，再探討AI在創意教育中的角色，以及其作為輔助工具的可能性。延伸至學校層面，陳主任向大家分享「樂齡科技設計」課程。陳主任受去年PMQ Seed創意營（小三組）的活動「回憶點唱機」啟發，改良現正在學校開展的樂齡科技項目。由於受訪長者未能參與整個過程，陳主任把學生訪問長者的資料用於訓練AI，利用智能體設計「AI長者」，讓學生持續了解長者需要，再改良設計及測試方案。羅助校則通過學校的社區設計項目，舉例中學生嘗試運用AI研究社區議題，並發現AI能提供相關資訊，卻難以捕捉社區的「真實痛點」。兩位教育工作者指出，「設計思維」強調以人為本，人真正的需要與情感，正是 AI 難以取代的核心領域。

Iris與Marco則從創意教育角度出發，指出學生在過程中培養的同理心、批判思維、協作與溝通能力，源於真實的人際互動與經驗累積。因此，創意教育更應回歸「以人為本」，AI可作為輔助工具，協助學生進行反覆試驗與創作。

透過各位講者從不同角度一同探討AI與創意教育未來的發展方向，PMQ Seed希望幫助各位更深入掌握如何引導學生善用AI發揮創意。

今年PMQ Seed繼續與香港知專設計學院（HKDI）設計思維工作團隊合作，由講師黃毅之 (Edwin) 帶領兩天工作坊。因應今年SEED加入人工智能（AI）元素於項目中，Edwin亦向參加者介紹如何將AI實踐於設計思維。

在基礎班上，Edwin向參加者分享設計思維的基本概念，以多個例子分析如何從使用者角度出發，找出他們的痛點，並運用擴散式及聚斂性思考進行分析與構思相應方案。參加者更透過模擬視障人士的體驗活動，感受用戶體驗。

在進階班中，參加者透過認識體驗式學習法、成果為本教學法等，更深入地認識設計思維。Edwin讓參加者從認識彼此的互動中，親身體驗試錯 (Trial and Error) 的過程。為了讓參加者體驗把AI應用於設計思維，Edwin引導參加者嘗試使用不同指令與 AI 協作，藉此探索問題、分析痛點並持續調整方向，以AI作為輔助工具，在反覆嘗試中找出最佳解難方案。

培訓團隊簡介

PMQ Seed邀請了DayGen AI Limited 及 RoboCode Academy 創辦人黃浩基博士 (Dr. Jackei) 為導師團隊、學校教師及創意教育工作者進行分享，探討當前人工智能（AI）在學校教育中的實際應用情況，以及其帶來的機遇與挑戰。

Dr. Jackei分享現時學校主要將AI用作資料搜集、語言學習及圖像生成，學生可更容易接觸不同層面的知識及技術，使學習過程擁有更多可能性。在研討會中，參加者體驗以不同指令 (Prompt) 測試生成結果的差異，並透過案例分析，一同辨識圖像真偽，從中反思 AI 如何模糊現實與虛擬的界線。Dr. Jackei強調，教育工作者應引導學生將 AI 視為輔助工具，指出：「AI用得好不好，不只看『有沒有用AI』，而是看學生有沒有參與思考、選擇和修改。」

培訓團隊簡介

PMQ Seed本年度項目把人工智能（AI）元素融入課程，希望 AI 成為小朋友發揮創意點子的輔助工具。就著主題，PMQ Seed邀請了香港設計師協會副主席及跨媒體設計師許迅（Eddy）、媒體藝術家、藝術與科技團隊Dimension Plus 共同創辦人及藝術總監林欣傑（Keith）及藝術平台ALAN創辦人林敏兒（Anita），與導師團隊分享他們運用AI進行創作的經驗與見解，以及把AI融入藝術、創作及教育的可能性。

Eddy以過往的教學經驗，分享他如何引導學生使用AI進行創作，例如引導學生先以紙本草圖構思，自主思考創作內容，再將AI作為輔助實踐想法的工具，像把草圖數位化等，讓學生在原有創作基礎上，進一步探索不同可能。他強調，學生使用AI前，需具備基本的網絡安全意識及AI素養，以建立正確的版權觀念。

Keith則從藝術創作出發，分享自身及不同藝術家運用AI創作的實例。他舉例說明如何透過AI進行「外判思考」（Cognitive Outsourcing），並運用聲音、敘事及氛圍編碼（Vibe Coding）輔助創作—— 例如協助轉化身體律動為虛擬影像，或透過AI處理不同聲頻以生成所需的聲音效果。這不僅讓他在技術層面上有更大的發揮空間，也有效加快創作效率。

Anita的藝術平台過往策展多個互動展覽，她指出，AI的技術發展提升了展覽的互動性，讓觀眾與作品之間建立更緊密的關係。Anita分享了她參與的其中一個AI藝術項目：她的團隊運用來自印尼蘇門答臘的大猩猩數據，用AI創建出能與人類互動及對答的虛擬大猩猩，讓大眾喚起對動物智慧、性格以及生態重要性的尊重與欣賞。

最後，三位講者亦共同探討AI與藝術創作的關係，提出「AI是一個生態系統或物種來幫助你」，完成自身不擅長或難以獨力完成的部分，所以撰寫精準的指令（Prompt）變得很重要。同時，由於AI生成結果變化之大，作品難以完全複製與重現，亦成為AI創作的一項限制。

透過本次分享，期望能幫助導師團隊更全面理解AI在藝術創作的優勢與限制，從而有效引導學生善用AI，發揮創意潛能。

為了讓導師團隊更深入了解人工智能（AI）的應用，今年 PMQ Seed 邀請香港 AI 培訓學院創辦人文恩澄（Rannes），介紹四大 AI 工具類型的特點與實際運用，啟發導師如何將 AI 有效應用於教學。工作坊亦涵蓋 AI 使用過程中的潛在風險，例如「AI 幻覺」等概念，幫助導師更全面理解AI。

Rannes指出四大 AI 工具類型包括大型語言模型（LLMs）、AI代理（AI Agent）、生成式工具（Generator）及開發型工具。以 LLMs 為例，設計高效指令（Prompt）需包含角色、任務、背景、格式及限制，從而確保 AI 生成內容貼合需求，並由使用者進一步調整至最終版本。整個過程強調透過多輪對話逐步優化結果，體現運用 AI 的正確方法。

此外，Rannes亦提及需建立「除錯文化」（Debugging Culture）的觀念，強調使用AI 是一個不斷試驗與修正（Trial and Error）的過程。導師可藉此引導學生理解 AI 並非完美工具，培養其批判思考能力，學會判斷、修正與持續優化，從而更有效地運用 AI。

培訓團隊簡介

今年 PMQ Seed 以「安全撞板」為主題，著重培養小朋友的韌性，幫助他們面對未來多變的挑戰。為此，我們邀請了香港心聆（Mind HK）的培訓團隊為導師團隊講解與抗逆力及正向心理學相關的理論。

團隊主要介紹三大正向心理學的重要概念與模型，並透過講座分享、情景題，以及小組活動加強認知與實踐，當中包括「PERMA-H 模型」、「成長型思維」及「正面重估」。「PERMA-H 模型」涵蓋正向情緒（Positive Emotions）、全情投入（Engagement）、正向關係（Relationships）、生命意義（Meaning）、成就感（Accomplishment）及身心健康（Health），鼓勵從多個面向覺察自身狀態，建立幸福感。「成長型思維」鼓勵大家視困難及挑戰為進步的一部分；「正面重估」則傳授四種策略，讓自己覺察身處負面事件時的情緒，重新審視並轉化為動力。

培訓團隊簡介